#头条创作挑战赛#
今天月考，学生把数学问卷拿回来，看他写在上面的答案，晕。
选择题做得很好，到后面就惨不忍睹了，填空题只写了前面两道，后面四道空在那里，感觉很简单的题目都说不会做。不会做就直接空着吗？"我问他。不会做肯定空着呀。"听着他理直气壮的回答，我也只能一声叹息。
每天晚上听得最多的是："我不会。"不会就学呀。"刚开始都会不厌其烦地重复着这一问一答，耐烦心一天天被抹平，一段时间过后，不但他放弃，我也想放弃了。
其实，所有说学不会都是借口，当你把他逼一把时，好多问题可以迎刃而解的。
听得最多的还有："老师你教的时候我都学会了，但是自己做题又做不出来了。为保证能多学些知识，课堂上尽量不要学生刷题，做题那是课后的任务，可是完成任务的学生少之又少。
归根结底，是惰性阻碍着学生接受知识的步伐。
在当前物质条件极其丰富的环境下，学生们智商比前辈们要高得多，学科知识学不好的，往往在于不感兴趣，因而不想付出太多的努力。
就怕学生已经形成了定式：我就是学不会。
从事教培20多年，学生并不是靠补课补出来的，有些学生，不要说一对一，就是十对一都不会有效果，因为他的学习积极性没有调动起来，被动学习，为应付父母而学的，基本上不会取得进步。
好多学霸也补课，他们补课是有方向性的，比如，上课之前，他们会跟我说：老师，我的哪个知识点没学好，或许是说：老师，有些难度深的题型，我不知道怎么入手。
而学渣的共同特点是接受自己不会的现实，并把现实放大，甚至为自己学不好找理由，找借口：我不是学习的料，我就是学不好。
这个住在我家里的学生，他可以把不偏科发挥到极致。英语，语文考二十几分是常态，物理化学天天抓着他练，分数就没有很难看，但是只要没人监督，他就是摆烂的模式，仿佛学习与己无关，是他人的事。
学习不好的学生有一个共性，他们乐于承认自己学科知识的欠缺，并且不想为之努力，为之付出代价。所以，他们补课是没什么效果的。
补课是帮助学生查漏补缺，并不是简单的只是学了一遍又一遍。还有一类学生就是提前学新知识和解决旧知识的难度题。
教与学是相辅相成，学生有学习的欲望，才有补课的必要。
得知学生成绩的那一刻，我也反思了自己，教学是没问题的，只是严格方面没做到位，总是理解学生的不易，但是没有从另一方面，要他们理解家长的不易。
物质生活极大丰富的环境下，学生们为什么幸福感没有我们以前强，他们大多离不开手机，他们经常有人陷入自闭，不少的人患上抑郁症……这是教育方式出了问题，在进校之前的家庭教育决定着孩子的习惯，孩子世界观的形成来自父母或者是生存环境，这些，和学科教育也有着密切的联系。
一个不爱学习的学生，肯定是整天离不开手机的孩子，他们的责任感不强，而且喜欢为自己的行为找借口找理由，找不到牵强的理由时，他们会破罐子破摔，干脆"躺平",干脆"摆烂"，学科学不好，和智商没联系，真的没联系，只看是怎么去引导。师者，传道授业解惑也"，作为师者，责任更是重大，对于考分都在十几二十分，如此不偏科的学生，我也深感无能为力，他们需要的并不是补课，他们需要的是学习的氛围，和父母一起营造的学习环境。