熙诚学校营地日记
课程建设高标准·学生投入高水准·教学质量高品质——熙诚学校的这“三高”不仅体现在校内，校外的营地课程也不例外！由中国人民大学、中央民族大学、北京体育大学等大学体育系教授与学校共同打造的营地课程正式开课了！精心设计的课程内容，旨在让学生迅速融入新团队并相互信任，鼓励学生建立自信并敢于直面困难、勇于挑战自我。
第1“课”：“你们是一个团队！”
24日下午，四辆大巴载着师生抵达位于平谷的营地，稍事休整，3：50集合。100多个孩子事先分成了10个小队，集合时没能第一时间到位的队员，“滋味”可是不太好受：“眼睁睁”地看着队伍里其他准时到位的队员受罚，男生10个俯卧撑，女生10个蹲起，“观摩”完，归队。培训师“友情提示”，念在初犯，惩罚很轻，之后措施会持续升级。时间观念很重要，一人迟到全队受罚，“因为，你们是一个团队！”——对孩子们来说，这是到营地后“上”的很好的第1“课”。
第2“课”：“要打破思维惯性！”
拓展游戏“数数”。从1数到50，不跳数、不越数、吐字清晰，需要全体队员参与，用时最快的获胜。一番激烈的角逐，胜出的小队用时7秒38，秘诀是什么？原来他们组不是采取队员们轮着数数的方式，而是一个孩子快速数出前49个数字，全体队员集体念最后一个数字，这样既符合规则中的“全体队员参与”又做到了速度最快用时最短——“要打破思维惯性！”，小小的游戏里，有深意。
第3“课”：“如何执行合作，你们，学会了吗？！”
拓展游戏“极速60秒”。60秒内从30张卡牌里按顺序找出1-30。首先要用团队智慧“破译”卡牌的意义，再以“快手+协作”的团队合作方式把卡牌按顺序交给，五花八门的卡牌“密码”各异，有取谐音的、有取形似的、有考知识点的……要有想象力，要专注，以及很重要的，在有限的时间内十分考验团队的分工合作。4轮挑战下来，如何执行合作？相信孩子们有自己的答案了！
游戏在热火朝天地进行着，屋外，雨停了，天也放晴了，阳光透过大玻璃窗洒在孩子们身上，真灿烂！
熙诚学校·营地日记。篇章（二）
国学大师钱穆一直没忘记中学时代体育老师刘伯能对他们的训试：“汝辈非糖人，何怕日；非纸人，何怕风；非泥人，何怕雨。怕这怕那，何时能立？”这句话，可谓以体育人的最佳范例。校内体育也好，户外运动也罢，在熙诚学校，都是教育的重要载体：不仅能壮筋骨，还能强意志，是人格教育的最好方式。
壮筋骨·强意
第二天的营地课程，是从舞彩浅山9.2公里的户外徒步拉练开始的。100多个孩子，体能状况不一，加之疫情三年普遍缺乏运动，所以这9.2公里，说难不难，说简单也不简单，下山的那段崎岖山路，对部分不惯常户外的孩子来说，算是个挑战。但，正是在这有点难度的挑战中，我们看到了孩子们成长的一个个精彩瞬间：是主动捡拾山间垃圾那又帅又飒身影后的责任；是肩上背着自己的包手里拎着同伴的包的担当；是遇到困难时相互伸出的援手；是蜿蜒山路间高高低低互相提醒注意脚下的暖心；是先行者对后面同伴的经验分享；也是满身是汗爬上山顶享受习习山风一览众山小的舒畅……
开展全员参与的户外运动，学校并不是要培养学生成为户外探险家，而是借助这种特别的教育手段，在保障安全的前提下去发展学生更坚韧更有力量感的人格。置身山野并真实遭遇挑战下伙伴间的友谊、克服困难中滋养出来的承担、责任、包容、团队力量，对孩子们的成长来说，是一笔珍贵的财富。
独立思考自我·重新认识团队
户外运动，过程中有艰辛的部分，但请相信，这个部分，一定是孩子们记忆最深的部分，也终将化为他们成长的养料。孩子们会重新认识自己的潜能，也会开始独立思考自我，重新认识团队。
有孩子说自己之所以能坚持是因为心里“有一个目标，有一个希望，一定要走到最后，一定要坚持到最后。也是应了我们学校的口号，向光而行。”
有孩子说“不好走的路我们是手牵着手互相扶持下来。我心里面淌过一种暖流。”
有队长用一句歌词解读团队精神“没有你再美的风景也狼藉——所有人走到山顶的时候，这是属于我们大家一起的风景。
”
不小心扭伤脚的男生在学长搀扶下坚持走完全程“当我以为上山就是结束的时候，还有下山。我的心态也由积极变为消极。在学长的鼓励下我才得以走下去……”
荒野场景中，孩子们更好地理解了人和人之间的彼此需要，甚至理解人和自然之间为什么彼此依存。
很喜欢苏东坡的那句：“江山风月本无常主，闲者便是主人。”熙诚学校通过户外活动锻炼学生心志、毅力的同时，也把山河“装”进他们心头。而当孩子们抱着全力以赴的积极心态去经历，也就拥有了从自身力量出发构筑的自信——历经艰难完成徒步，回望崎岖的山路：“是的，我能行！”
熙诚学校·营地日记。篇章（三）
回想起来都是笑的一天：笑，大笑
是师生·是对手·是战友
第三天营地课程中的真人cs是孩子们格外期盼的项目。队伍集结完毕，教官讲解规则、各自领好装备，旋即进入战场。怎么攻？如何防？红蓝双方各自聚在“我方”阵地商讨策略，主攻，佯攻，执行攻防，战况激烈。战场上，掩体后高度警惕猫着腰的、迅速跑动的、指挥的、开完枪秒速隐藏的、大喊着注意左边注意右边的、冲锋陷阵的……群情激昂，分不清是老师还是学生。他们，是师生，是敌我双方的游戏对手，是一个战壕共生死同进退的战友！
上午阴天，天气其实十分凉爽，但，战场内的孩子和老师，有一个算一个，无一不是汗流浃背——尽兴了！
更有效的沟通·更有效的信息传递
要怎么描述孩子们的拓展游戏“贪吃蛇”呢？
一个满是声音的游戏。这声音，指的不是说话的声音，而是疯狂地拍肩膀的声音，是毫无遮拦哈哈大笑的声音。是不是很好奇？
十个小队，每个小队的全体队员双手搭肩组成一条贪吃蛇，这蛇行动起来可是太艰难了：蛇头可以说话但是是盲的——看不见，蛇身更惨又盲又哑——光能动，蛇尾倒是不瞎了能看见但哑着——说不出，偏偏说不出话的蛇尾是全队的总指挥，要通过他的指挥让蛇身有效传递信息给蛇头捡拾散落在草地上的扑克牌，且对所要捡拾的牌的要求难度在不断升级。这考验着团队成员间更有效的沟通和更有效的信息传递。“身残志坚”的蛇们还不时地“狭路相逢”，那哈哈声，欢乐异常！
统筹分工·默契配合
这是一组团队拓展游戏。能量传递、不倒森林、一圈到底、巧接彩球、激情节拍，不同的游戏，共同的特点是要锻炼团队成员的统筹分工和默契配合。十个小队，最短时间内完成这组游戏的获胜。
练习时间我观察着田龙那一组，过程中我听到最多的是当队员出现失误时，队长的那句“没关系重新来！”次数多到听到这几个字时我心中泛起感动，不急不躁，相互鼓励，互相协调，不断优化……这样的品质，在孩子们身上，多珍贵。
愿美好·如你所愿
有今天过生日的孩子家长特意订了大蛋糕送到营地，老师们用心地统计了孩子们的生日情况，8月底前即将过生日的6个孩子在晚餐时过了个集体生日。生日歌的旋律响起，大家一起唱歌祝福，看着孩子们低头许愿的样子，特别暖。这个生日很不一样吧？不知道这样氛围里你们许下的是什么愿望？祝你们生日快乐，愿美好，愿日子，如你所愿！
陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。”用温暖的心做有温度的教育，熙诚学校期望每一个孩子在学校受到关爱，同时也学会关爱别人；每一个孩子在学校受到尊重，同时也懂得尊重别人；每一个孩子在学校变得自信，在这个温暖的大集体中带着光与爱走向未来放飞自己的理想——而这，也是设计营地课程初衷。
熙诚学校·营地日记。篇章（四）
柏拉图说，“身体教育和知识教育之间必须保持平衡。”他所强调的是“体育应造就体格健壮的勇士，并使健全的精神寓于健全的人格”。但，这样的“平衡”却很好地体现在了熙诚学校营地课程最后一天的内容设置中——在热闹欢腾以“动”为主的三天营地课程后，迎来了“烧脑”版动静相宜的第4天。
玩而有所得
以旗为语的活动现场，有那么些个瞬间，是“这头比划到绝望，那头猜测到绝望”，幸亏规则里没有不准笑，否则大家得憋出内伤。不过，意想不到的是，虽然孩子们练习时间很短，但战绩最好的那支队伍依旧创造了“48分44秒正确传递122个字”的纪录，而全部的文字也就126个，真实版的“无声”似“有声”了！而面对用有限的文字完成指定创编的挑战，孩子们不仅在规则内编得合辙压韵，还发挥集体智慧创编了背后的故事将创编的作品诠释得头头是道。
“玩索而有得。”孔子在研究《易经》后说出来的这句话，与他的“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”有着异曲同工之妙。有玩耍获得的快乐，也有钻研才能收获的喜悦——一方面孩子们习得了合作、探索和解决问题的能力；另一方面，孩子们群策群力脑洞大开的同时，也默默体验着学习的另一种模样：学问其实也可以是“玩儿”出来的：需要有一种兴致，还要有一种游戏的态度。
挑战“不可能”
毕业墙也叫逃生墙，高3.85米，光秃秃的木板墙面没有任何可借力的点，也不能使用任何企图延长身体的外部工具，全体队员仅凭双手和智慧要在有限的时间内成功翻越这面墙。掌握逃生的技能，搭设人梯，高矮胖瘦男生女生合理排序一个都不能少，先翻越的集体为后续同学加油鼓劲对自己负责对团队负责……是拓展游戏，也是攸关生命的严肃练习。当100多个孩子通力协作悉数翻过毕业墙时，一直守候在旁的校长有感而发：“我们每个人都要跳出自己的舒适区，相信自我，挑战自我，战胜自我。很多看似不可能、做不到的事情，只要敢于挑战，凭借团队的智慧与力量，就能实现！人生就是一次次超越自己的过程！”
在挑战“不可能”中体验“超越自我”——毕业墙上的这个翻越，做到了
分数之外
回到文章标题“平衡”。讲的是营地课程内容设置上的“平衡”，其实更想传递的是熙诚学校教育理念中追求的对“人”的生命成长的“平衡”。
4天时间，一个由10位来自知名大学体育系教授组成的专业拓展师团队，几乎全员出席的教师团队，100多名学生集体来到校外营地，校长全程亲自带队，从立意到实施每个环节都巧妙构思精心设计，坚持“课程建设高标准·学生投入高水准·教学质量高品质”，如此花费精力做这件事为的就是“平衡”这两个字——既是身体教育和知识教育这种教育载体教育方式的平衡，更是教育理念上追求的从育分到育人、重视人的生命成长的平衡。
不是说考试与分数不重要，而是教育绝不能异化到只有分数。因为分数里看不到创造力，分数里看不到领导力，分数里看不到合作精神，分数里也看不到责任心。从育分到育人，这个关键是“人”，是成就一个个的“人”。如何成就？发展人的思维的同时，更要关注情绪、情感、道德和价值观，培养知行合一的能力——这些，在营地课程中，看得到！
