（来源：微言常德教育）
编者按
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为增强教师立德树人、教书育人的责任感，培养新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，常德市教育局开展了“我的育人小故事”征文活动，微言常德教育将选登部分一等奖作品。让我们透过这些文字，感受教师们的教育情怀，聆听教师们的教育心声，一睹新时代常德教师风采。
“熊孩子”变了样
□武陵区第六小学 温超
“老师，小王同学把同桌的作业本撕了，两人快打起来了，您快去看看吧。”班长气喘吁吁地跑来办公室“搬救兵”，我急忙转身去教室。
小王同学酷爱无事生非，在班里有个外号叫“是非王”，大家都不愿意和他做朋友。甚至每次他都理直气壮地说：“谁让他先来惹我的，不怪我。”面对这样的“熊孩子”，我查阅了各种相关书籍，想要从根本上转变他。我认为，必须从问题的源头开始。
对付“熊孩子”的第一招——知己知彼。从他第一次惹祸后，我就开始派“内线”调查他：小王同学与隔壁班的张某、刘某、李某等问题学生私交甚好。随后，我两次登门家访。第一次见到的是孩子的爸爸。没想到提及孩子的种种表现，他的情绪比我还崩溃，“我们家这个‘熊孩子’，天王老子都拿他没办法，任凭老师处置了。”第二次见到的是孩子的妈妈。妈妈提到孩子，一口一个宝，认为孩子的种种表现都是男孩的天性使然，请老师高抬贵手。
对付“熊孩子”的第二招——“冷战”。“熊孩子”有个突出的特点，就是即便被老师和家长批评也会很高兴。因为这些孩子之所以屡次犯错，说白了无非是想得到家长或老师的关注。要说他们最害怕的是什么？自然是怕所有人都不理他们！于是，第二次家访后，我与小王同学的“冷战”开始了。“冷战”期间，我在给学生布置任务时，故意不安排他上场。我还和小王同学的父母及同学成为“同盟军”，小王同学表现好也行差也罢，都尽量不搭理他。这样做的目的是给“熊孩子”提个醒：老师已经不再信任他了，集体也不再需要他了，爸妈也不再宠爱他了。这样能立刻摧毁他的心理防线，让他感觉到孤立无援的滋味。
对付“熊孩子”的第三招——热疗。打破心理防线后进行重建，会给学生心理带来终身的影响。“冷战”一周后，是“熊孩子”心理最脆弱的时候，也是最佳的心理重建时期。没了护体的“金刚罩”，我就及时伸出了“橄榄枝”，找他谈心，鼓励周围的同学帮助他，让父母与其促膝长谈，这样既挽回了他的自尊，又能让他感受到集体和家庭的温暖。通过与前一周的经历对比，让他明白：“熊孩子”人人反感，好孩子人人喜欢。
对付“熊孩子”的终极大招——软磨硬泡。让一个孩子发生转变，绝非一朝一夕之功，也不可能一两招制胜。随后在很长一段时间里，我多次与小王同学谈心，经常与其父母沟通，并结合他爱刷存在感这一特点，让他担任课间文明监督员，以此来督促自己。同时，我对他严格要求，和他约法三章。班上开展“小学生如何处理人际关系”主题班会时，让他参加一些团队活动，增强协作能力等。经过半年时间，小王同学基本改掉了“熊脾气”，不但成了班里的“交际达人”，而且成绩也在不断提高。
苏格拉底曾经说过，教育不是灌输而是点燃，一万次的灌输不如一次真正的唤醒。教育不仅仅是传授知识，更多的是要培养其健全的人格。我始终相信，通过正面管教，只要方法得当，“熊孩子”也能变成好孩子！
来源：常德晚报
作者：温超
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